вівторок, 20 січня 2015 р.

В гостях у казки


Шановний восьмикласнику, прочитай казку та прокласифікуй речовини

«Казка про дружну сім'ю»

В одному великому будинку жили брат і сестра. Брата звали хлороводень, а сестру – хлоридна кислота.
Хлороводень мав різкий характер: коли потрапляв під дощ, то складалося враження, що він «димить» від люті. Хлоридна кислота – спокійнішої вдачі, але вона також не любить дощової погоди. З’явилися вони на світ у хімічній лабораторії, завдяки зустрічі простого спокійного хлопця – натрій хлориду й вельможної сульфатної кислоти, яка вступає в реакцію із солями, за такої взаємодії виділяється вуглекислий газ або випадає осад.
Брат і сестра заснували фірму «Дивовижна хімія». Працювали дружно. Хлоридна кислота добувала солі, працювала в галузі медицини й харчової промисловості. Вона мала дуже багато друзів: цинк, купрум(ІІ) оксид, алюміній гідроксид, арґентум нітрат, амоніак, які сподівалися на прихильність із її боку й хотіли б з нею одружитися, але вона не знала, кому ж надати перевагу, бо вони всі досить важливі для неї.
У фірмі працювали досвідчені й відповідальні працівники, які сприяли її процвітанню.
Натрій хлорид – відповідав за виготовлення приправ до їжі, за сировину для одержання їдкого натру, хлору, соляної кислоти, питної соди (хіміки називали її інакше: натрій гідроген карбонат, розчин якої використовують у медицині, для зниження кислотності шлункового соку, для полоскання горла при ангіні), мила й допомагав консервувати харчові продукти. Нестача звичайної кухонної солі в крові людини згубно впливає на її здоров'я.
Калій хлорид – керував цехом, що виготовляв калійні добрива.
Цинк хлорид – просочував деревину, щоб запобігти її руйнуванню.
Барій хлорид – досить суворий інженер. Його цех відповідав за виготовлення отруйних речовин, які застосовують для боротьби зі шкідниками сільського господарства.
Кальцій хлорид – керував цехом медицини.
Арґентум хлорид – був начальником цеху проявки фотографії.
Меркурій(ІІ) хлорид – протравлював насіння, дублив шкіру.
Хлоридна кислота – акціонер фірми «Анатомія людини» і входить до складу шлункового соку людей і тварин. Вона необхідна для процесу травлення.
Брат і сестра стали досить популярними в хімії, біології, медицині.
Їхні батьки можуть ними пишатися, а друзі залишилися друзями.

пʼятниця, 16 січня 2015 р.

10 клас


 
Узагальнення з підтеми "Хімія неметалів" 

8 клас


УВАГА!!!
Підготуйтесь до практичної роботи


Хімічні властивості оксидів https://www.youtube.com/watch?v=Kl55EwAMPR8

Хімічні властивості основ https://www.youtube.com/watch?v=3uDHc2hPqQQ
Хімічні властивості кислот https://www.youtube.com/watch?v=3FmYXpbo_oo

Для тих, хто не був на уроці


7 клас

Дорогий семикласнику, ми вивчили тему "Фізичні та хімічні явища".
Якщо тебе не було на уроці, подивись відео.

Віртуальна лабораторія


 Хімія дома 



Сік журавлини в якості індикатора

https://www.youtube.com/watch?v=K-9G3wmgmRg


Приємного перегляду!!!

Віртуальна лабораторія

8 клас


Реакція нейтралізації 
https://www.youtube.com/watch?v=LrIXLMs4XyE&feature=player_detailpage


    Взаємодія металів із солями

Віртуальна лабораторія

Шановні десятикласники, повторіть хімічні властивості 

сульфатної та хлоридної кислот.



Реакція цинку з концентрованою і розбавленою сульфатною кислотою 

вівторок, 13 січня 2015 р.

Кросворд "Солі"













1. Солі карбонатної  кислоти

2.       Солі нітратної кислоти

3.       Солі сульфатної кислоти

4.       Солі сульфідної кислоти

5.       Солі фосфорної кислоти


6.       Солі хлоридної кислоти


7.       Солі нітратної кислоти


8.       Солі сульфітної кислоти


9.       Солі силікатної кислоти

Навчимось розв'язувати задачі



 задача на визначення елемента
задача на визначення елемента з рівнянням
задача на виведення формули
 задача за рівнянням реакції


Для тих, хто не був на уроці

7 клас

Фізичні та хімічні явища


http://yandex.ua/clck/jsredir?from=yandex.ua%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B&text=&etext=568.96mZCMhFLA9yi9gkbNS4VPwv8wLxYXIzKKFmDC5drhSt2o60_gk0XjeVGUlbwJ9WwK7imYWv-fi2uQEuThG0GY0MF2ZUFjkQ0qMAoUZ-1EaYcyNE6XGFbs2Ac0xl118Yi4VjRnV_mLudJad0EsDaMnBYyE_h3ftsF64cwkLckxMEct27OF96slGnIHzpks1yEvi-HLoVI7BNvBBXXdyk5MuhDOq0mD08lvqfLsTZcCSE9vFaB_lmK20Szxp9d7FK.05dc10bfbe09bb35d51ca6f46f166d815d5576e6&uuid=&state=AiuY0DBWFJ4ePaEse6rgeAjgs2pI3DW9Iuwyq9ogZlJDHEo28BLzbQ69MpExNTlGVKY4aY1ceBkkIbWv1d7hhNhsi5dTbolnVNJq9XY8zIR8EY82LQ_DILpKYoqxv5Hy6-guAuf_ZOlmZPzeeIWo-N3SCCbd1faHTiOp1EETFxmxL7Io4ZQhodj0aTtPWJgLoqY_DDfwiNjmeh39K3Q546zS0IZu2hDNI0EeAfV1xpgbXkjOssPM_wu6zgjG9gu8bbkqJBGVATnm91dnOc2nFA&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxaFVpWUN4VkpBZnNzRzNDRVhNTURrRU1SUFNjd2o5cDhjZ0k4ci1aYXNpU2dibG1FRmpjUGlhU2xhTTdwNjRkaTJoSVJtanFzVkd3QkV4bXZZcjVDSmFWTXpZNDAyNFpMUVRPQ1U3aEt3SFgxSjJQUm8tdXJPaw&b64e=2&sign=d3d2f32f3484c1c5d14cc740d9a09a29&keyno=0&l10n=ru&cts=1421151199697&mc=5.221878002154182

четвер, 8 січня 2015 р.

Усіх вітаю з Різдвом Христовим!!!

У день святий Різдва Христового
Бажаю щастя Вам земного,
Бажаю в душах відродити
Уміння вірити,любити,
А Бог щедрою рукою
За Вашу віру, за терпіння
Своє надасть благословіння.


вівторок, 6 січня 2015 р.

7 клас Речовини


Тема: Речовини. Чисті речовини і суміші.

Мета: Розкрити хімічну суть поняття «речовина». Формувати поняття про чисті речовини та суміші, акцентувати увагу на збережені чи зміні властивостей у сумішах, залежно від типу сумішей.
Розвивати вміння спостерігати, робити порівняння, висновки.
Виховувати інтерес до предмета через використання новітніх технологій.
Обладнання: алюмінієвий дріт, ложка, чашка, виделка; вода; оцет; олія;залізні ошурки; магніт; пробірки; пісок; ділильна лійка; фільтр; лійка; стакани.
Тип уроку: формування нових знань.
Девіз
Єдиний шлях, який веде до знань – це діяльність
 Б.Шоу.
Хід уроку
І. Організаційна частина.
Психологічна розминка: Вправа «Кольоровий настрій» ( Вчитель пропонує учням виразити свій емоційний стан за допомогою кольорових картинок).
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Мозковий штурм.
1. З чого складаються всі тіла?
2. Чи можна з однієї речовини виготовити декілька тіл?
3. Яких агрегатних станах перебувають речовини у природі?
4. З чого складається кожна речовина?
5. Чим відрізняється одна речовина від іншої?
6. Чи існує між частинками речовини взаємодія?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Клас поділяю на кілька груп за улюбленими квітами. (троянда, бузок, ромашка, волошка).
Розподіляю обов’язки учнів у групах. Кожній групі даю завдання:
Поміркуйте
Троянда: Що спільного між тілами, що перед вами: алюмінієвий дріт, алюмінієва ложка, алюмінієва чашка, алюмінієва виделка.
Бузок: Порівняйте воду та оцет. Що в них спільного і чим вони відрізняються один від одного?
Ромашка: Розгляньте видані вам речовини. Змішайте їх в посудині (олія, вода, ошурки заліза). Який висновок можна зробити.
Волошка: Запропонуйте, як можна розділити воду, тирсу і пісок.
ІV. Виведення теми уроку.
Кожна група звітує про виконану роботу, підводить підсумок.
Вчитель: Подумайте, для чого ви виконували відповідні досліди? Що можна запропонувати темою сьогоднішнього уроку?
Учні пропонують тему уроку:
• Речовини. Чисті речовини і суміші.
Бесіда вчителя про властивості речовин, класифікація сумішей, способи розділення сумішей.
Ми живемо у світі речовин. Подивись навколо, тебе оточує безліч предметів — фізичних тіл. Наприклад, цинк — речовина, а цинкове відро — фізичне тіло. Вода — речовина, а крапля води — фізичне тіло.
Речовини, які використовуються для виготовлення предметів, фізичних тіл, прийнято називати матеріалами.
Залізний цвях, мідна пластинка, алюмінієвий дріт — це фізичні тіла, а речовини, з яких вони зроблені — залізо, мідь, алюміній — це матеріали. Тут назви речовин і матеріалів збігаються.
Але так буває не завжди. Наприклад, дерев'яний штатив, дерев'яна лопата — це фізичні тіла, що зроблені з одного й того самого матеріалу — деревини, а основна речовина, що утворює деревину, — це клітковина, або целюлоза.
Нині відомо майже 20 000 000 різних речовин. Одні з них — природні, наприклад вода, кисень, вуглекислий газ. Інші — добуті штучно, наприклад капрон, поліетилен, синтетичний каучук.
кожна речовина має певну сукупність властивостей, які визначають її індивідуальність.
Властивості речовини — це певні ознаки, за якими різні речовини подібні між собою або відрізняються одна від одної. Однак ці властивості будуть цілком певні лише для окремо взятої речовини, не змішаної з іншими речовинами. Такі речовини називають чистими.
Чиста речовина — це речовина індивідуальна, яка не містить домішок інших речовин.
Від чистих речовин слід відрізняти суміші.
Суміш — це сукупність різних речовин, яка становить одне фізичне тіло.
Суміш може складатися з двох або більшої кількості чистих речовин. Оці складові частини суміші називаються компонентами. Речовини, що входять до складу сумішей, зберігають притаманні їм властивості.
Дослід 1. Якщо змішати порошок сірки з ошурками заліза, то речовини — залізо й сірка — зберігатимуть у суміші свої властивості. Так, залізо притягуватиметься магнітом, тонутиме у воді, якщо цю суміш всипати у воду, а сірка спливатиме, оскільки вона не змочується водою. Це використовують, щоб таку суміш розділити на окремі речовини.
            

Мал.37. Порох - суміш речовин.   










                                     Мал.39. Розділення суміші заліза і сірки: магнітом та водою.


Суміші речовин поділяють на однорідні й неоднорідні. В однорідних сумішах компоненти не можна помітити або виявити за допомогою оптичних приладів, оскільки речовини перебувають у дуже подрібненому стані. Наприклад, повітря — однорідна суміш кисню, азоту та інших газів; однорідною сумішшю є також розчин цукру у воді.

У неоднорідних сумішах неозброєним оком або за допомогою оптичних приладів можна помітити частинки речовин, з яких складається суміш. Наприклад, скаламучена у воді крейда, молоко — неоднорідні суміші.
• Пригадай, які природні суміші речовин ти знаєш.
• Поясни, на підставі яких ознак суміші поділяють на однорідні й неоднорідні. Наведи приклади.
За допомогою фізичних методів суміші можна розділити на складові частини.
Нижче наведено способи розділення сумішей, деякі з них ти вже знаєш з курсу природознавства.
1. Відстоювання
Цим способом можна розділити тверді речовини, не розчинні у воді, або рідини, не розчинні одна в одній, якщо вони мають різну густину.
Дослід 2. Щоб розділити суміш залізних ошурків з тирсою, треба всипати суміш у воду і дати їй відстоятись. Ошурки осядуть на дно посудини, а тирса спливе. Воду над осадом зливають (декантація, мал. 40).
 Мал.40. Відстоювання і декантація. 
У промисловості, якщо речовини значно відрізняються одна від одної за густиною, для їх розділення використовують проточну воду. Прикладом може бути добування золота із золотоносного піску. Пісок, що містить часточки золота, промивають проточною водою в похилому жолобі. Пісок виноситься водою, а важкі часточки золота осідають на дно жолоба. Так само відокремлюють подрібнене кам'яне вугілля від пустої породи.
Для розділення нерозчинних або малорозчинних одна в одній рідин з різними густинами використовують ділильну лійку (мал. 41). Суміш рідин, наприклад бензину з водою, наливають у лійку й відстоюють доти, доки між ними з'явиться досить чітка межа поділу. Після цього з лійки виймають корок, повертають кран і випускають воду, залишаючи бензин у лійці.




Мал. 41. Ділильна лійка.
2. Фільтрування
Цей спосіб застосовують для розділення суміші розчинних і не розчинних у воді речовин. Він ґрунтується на тому, що під дією води на суміш відбувається дуже сильне подрібнення розчинної речовини. Внаслідок збовтування суміші у воді утворюється каламутна рідина, в якій є такі дрібні часточки розчинної речовини, які разом з молекулами води проходять крізь пористий матеріал, а часточки нерозчинної речовини залишаються на його поверхні.
Такий спосіб розділення сумішей називають фільтруванням. Матеріал, крізь який фільтрують рідину, називають фільтром. Нерозчинні речовини, що залишилися на фільтрі, називають осадом, а розчин, що пройшов крізь фільтр,— фільтратом (мал. 42).
  Мал. 43. Фільтрування та випарювання.
У побуті й на виробництві як фільтрувальний матеріал використовують тканини різної щільності. На водоочисних станціях воду фільтрують крізь шар чистого піску.
3. Випарювання і кристалізація
Якщо з фільтрату треба виділити розчинну тверду речовину, наприклад кухонну сіль, то розчин випарюють (мал. 43). Вода випаровується, а сіль залишається на дні чашки для випарювання. Іноді воду випарюють не повністю. Часткове випарювання води називають упарюванням. В результаті утворюється концентрований розчин, під час охолодження якого розчинна речовина кристалізується, тобто виділяється у вигляді кристалів.
4. Дистиляція
Щоб розділити рідини, розчинні одна в одній, використовують різницю їхніх температур кипіння. Наприклад, щоб відокремити спирт від води, цю суміш наливають у колбу 1 (мал. 44), нагрівають до кипіння і спостерігають за показами термометра 2. При температурі близько 78 °С виходить пара майже чистого спирту. Вона потрапляє у внутрішню трубку 4 холодильника б, охолоджується водою 5, конденсується і переходить у рідкий стан. Рідкий спирт стікає у склянку-збірник 7. Дистиляція, або перегонка, широко використовується у промисловості, наприклад, під час переробки нафти, яка є сумішшю речовин, подібних за багатьма властивостями, але відмінних за температурами кипіння.
Мал. 44. Прилад для дистиляції.
Отже:
Речовини поділяють на чисті, тобто без домішок, і змішані одна з одною, тобто суміші.
У сумішах речовини можуть перебувати у будь-якому агрегатному стані. Речовини, що входять до складу сумішей — компоненти, зберігають свої властивості. Суміші поділяють на однорідні та неоднорідні. Однорідні суміші, в яких навіть за допомогою мікроскопу не можна виявити часточок інших речовин, розділяють випарюванням або дистиляцією.
Неоднорідні суміші, в яких неозброєним оком або за допо могою мікроскопу можна виявити часточки інших речовин, розділяють відстоюванням, декантацією, фільтруванням.


 V. Закріплення.
а) Вправа «Ромашка». Завдання написані на пелюстках квітки, кожна пара вибирає одне завдання. Робота в парах.
Завдання 1
З поданого переліку випишіть окремо чисті речовини і суміші: цукор, дистильована вода, газована вода, молоко, кухонна сіль, повітря, природний газ.
Завдання 2
  Ви приготували склянку чаю. Як можна довести, що це є суміш, а не чиста речовина?
Завдання 3
1. Чи є серед перелічених речовин хімічно чисті ( індивідуальні ) речовини:
 а) вільне від вологи й пилу повітря; б) профільтрована річкова вода; в) газована вода? Відповідь поясніть.
2. Які з перелічених речовин є сумішами, а які – чистими речовинами: а) граніт; б) цукор; в) кухонна сіль; г) дистильована вода?
3. Запропонуйте, як розділити такі суміші, розтерті на порошок: а) крейди та кухонної солі; б) річкового піску, цукру й деревного вугілля.
4. Складіть план розділення суміші трьох речовин: мідних і залізних ошурок, тирси.
5. Як можна вилучити дерев’яні ошурки з кухонної солі?
6. Запропонуйте плани розділення нижченаведених сумішей. Опишіть детально зміни, що будуть відбуватися після кожної вашої дії. Суміш 1: дерев’яні ошурки (тирса), кухонна сіль, залізні ошурки. Суміш 2: залізні ошурки, мідні ошурки, кухонна сіль. Суміш 3: пісок, вода, спирт, залізні ошурки.
7. Вам видали білий порошок. Як довести, що цей порошок є сумішшю крохмалю з цукровою пудрою?
8. У чисту воду потрапили: а) олія; б) металевий пил. Як очистити воду від цих домішок?
9. Як розділити такі суміші: а) пісок і розтерте деревне вугілля; б) пісок і кухонну сіль; в) порошок крейди та кухонну сіль?
10. Вам видано дві речовини чорного кольору – купрум (II) оксид і деревне вугілля. Як розпізнати, де яка речовина?
11. Як можна очистити кухонну сіль, якщо в банку з нею випадково потрапили шматочки корку й паперу?
Завдання 4
Запропонуйте спосіб розділення суміші:
вода з крейдою,
розчин солі,
Завдання 5
Запропонуйте послідовність та способи розділення слідуючої суміші:
сіль +залізні ошурки + тирса + вода + пісок.
- Поміркуйте: чи можуть чисті речовини зберігати свої властивості у сумішах? Відповідь обґрунтуйте.
б) Хімічний диктант.
- Речовина – це те, з чого складається …
- Чиста речовина складається з частинок…виду і має сталі…
- Суміші складаються з … речовин.
- Розчин цукру у воді можна розділити …
- Суміш піску та води розділяють…
- Властивості хімічних речовин залежать від ...
VІ. Підсумок.
VІІ. Домашнє завдання.
 Перевір себе.
1. Які властивості характерні для речовини?
2. Що таке суміші?
3. Які способи розділення сумішей?
4. Чому необхідно знати властивості речовин?
5. Наведіть приклади сумішей, якими ви щоденно користуєтеся.
Поміркуй.
Запропонуй спосіб розділення нафти.
VІІІ. Рефлексія.
Що я взяв для себе з цього уроку.

понеділок, 5 січня 2015 р.

Гостьовий урок


 Гостьовий урок 

Історія життя Краплинки

Учасники уроку: учні 4 та 7 класів.

Мета уроку: ознайомитися учнів 4 класу із властивостями води, перевірити знання учнів 7 класу. Формувати  в учнів системне аналітичне мислення з допомогою хімічного експерименту. Розвивати вміння працювати в групі, вміння проводити досліди, розвивати інтерес до хімії. Виховувати уважність, спостереження.
Форма проведення: гостьовий урок  з елементами тренінгу, рольова гра.
Обладнання: вода, колби, піпетки, склянки, ложка, спиртівка, цукор, мірний циліндр, грунт, сірники, скляна паличка,компютер.
Хід уроку
І. Знайомство
(Діти стають у коло посередині класу в той час, як парти стоять по периметру кабінету).
Завдання 1.
Назвіть своє ім’я та улюблені шкільні предмети(розпочинають учні 7 класу).
Завдання 2.
Назвіть своє ім’я та продемонструйте танцювальний рух, промовляючи: «Повторіть за мною ось так!». (Усі учні повторюють).
Завдання 3.
Учні 6 класу (за бажанням) називають ті імена учнів 4 класу, які запам’ятали. А учні 4 кл називають імена, які запам’ятали,учнів 7 класу.
Завдання 4.
Учитель пропонує учням витягти папірці, на яких записано слова: цуценя, теля, кошеня. Імітуючи звуки, які характерні для цих тварин, учні об’єднуються в групи. Утворюється 3 групи, до складу яких входять учні різних класів.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Загадка
З гори біжить вона швидка – гуркоче, наче грім.
В морозний день вона тверда – сокирою рубай.
Нагрій її, і в небеса злетить вона.
Тепер дай відповідь мені: зовуть її (рідка вода,лід, водяна пара ).
Ви знаєте про воду багато завдяки життєвому досвіду, знанням з природознавства, курсу « Я і Україна». А сьогодні, я думаю, учні 6 класу  для четвертокласників розкриють іще багато таємниць про воду і самі дадуть відповіді на багато цікавих запитань.
ІІІ. Актуалізація опорних знань
Запитання:
1.     Назвіть формулу води.
2.     Звідки ви вперше про це довідались?
3.     Де знаходиться вода в природі?
4.     Назва якого хімічного елемента стверджує, що він породжує воду? (Гідроген)
5.     Який колір має чиста вода? (Товстий шар – світло – блакитний)
6.     При якій температурі вода кипить? (100)
7.     При якій температурі  - замерзає? (0)
8.     У яких станах перебуває вода у природі?
9.     Чи можна довести, що сніг – це вода?
10.       Яких правил безпеки потрібно дотримуватись, виконуючи досліди?(не розпочинати роботу, доки не перевірено, чи є все необхідне для дослідів, під час роботи не тримати на столі нічого зайвого, дотримуватись плану виконання роботи).
Оголошення теми та мети уроку
Вивчення нового матеріалу
   Отже, сьогодні на уроці ми розглянемо властивості води  за допомогою рольової гри  учнів 7 класу.
Рольова гра
Краплинка. Привіт, я водяна краплинка.
Учень. Ми тебе впізнали.
Краплинка. Та я думаю, що про мене ви не все ще взнали.
Учениця. Ми знаємо, що ти,  Краплинко,  по світу літаєш,
І що у природі ти у трьох станах буваєш.
Учениця. «Де вода, там і життя»,- говорили мудреці.
Із краплинки зародилось, життя на Землі оцій.
Учениця. А ще ми, діти, добре знаєм,
Що в дорослої людини
Вода 2/3 маси тіла усього займає.
Краплинка Щоб потрапити до вас
Я стільки подорожувала.
І за невеликий час
Земну кулю облітала.
Учениця. А ми, Краплинко, так давно тебе не бачили.
Краплинка. Та я поруч тут із вами. Просто ви були неуважними.
Учень. Якщо хочете побачити,
Пересвідчитись чи так,
подивіться ось на дослід,
Я по дослідах мастак.
Беремо пробірку,
Насипаєм туди грунту,
Зверху скельцем накриваєм,
На спиртівці нагріваєм,
Подивіться, що ж це маєм?
Учениця. На скельці краплинки води появились.
Це говорить про те,
що ми помилились.
Бо вода є і грунті,
І у тирсі, і в піску.
Це повинні знати всі,
Таку істину просту. 
Учень. Знаю я, що у повітрі вода теж перебуває.
Там вона у вигляді пари водяної літає.
Учениця. Беремо дзеркало чи скло і дмухаємо сміло.
На скельці бачимо туман, та що ж воно за діло?
Ти думаєш, Краплинко, ого ми теж не знаєм?
Повітря видихуване нами, тепле теж буває.
Тому на холодному скельці і такий туман виступає.
Учениця. Всім відомо, що без води – і ні туди, і ні сюди.
Тому про неї треба дбати, і не забруднювати , а розчищати.
Краплинка. А чому водадля вас таке значення велике має?
Хто мені тут відповість, хто усе це розгадає?
Учень. Бо вода в природі всім допомагає.
Тому що властивості надзвичайні має.
Учениця. Перша золота властивість – здатність розчиняти.
Ось у склянку кинемо цукор, сіль, і за декілька хвилин будем розчин  мати.
Всі поживні речовини вода в собі розчиняє.
І рослинкам через корінь до всіх органів постачає.
Учениця. Другою її властивістю є саме текучість.
Куди тече, як тече? Це водібайдуже.
Ось візьмемо чисте скло, вода розтікається,
А по змащеному жиром у краплі збирається.
Так вода собі тече, у ріки збирається.
У морях і океанах теж не зупиняється.
Реклама
Скільки б ми не говорили,
Чи то пєса, чи то драма.
Та усюди має місце,
Вдало дібрана реклама.
Ви втомились від роботи?
Дуже хочете водички!
Ось, попийте ви будь ласка,
З залучанської кринички.

Учениця. А якщо у вас немає під руками дзеркальця.
Як ви можите тоді із ранку не сердитись.
Тільки треба просто над водою нахилитись,
І на свою пишну вроду, як у люстерко подивитись.
Крапелька. А чому це так буває?
Учениця. Пр твою властивість, Крапелько, ми теж добре знаєм.
І цю загадку швиденько також відгадаємо.
Коли промінь світла до води торкається,
Він заломлюється і відображення, як у дзеркалі, зявляється.
Учениця.Ми беремо в склянку воду, ложку опускаємо.
І була вона ціла, а ми її ламаємо.
Не потрібно ще завчасно, друзі, хвилюватись.
Бо вода, як ми вже знаєм, має властивість заломлювати.
Учениця. Крім цієї властивості іще є багато.
Ось, наприклад, що вода може форму ще зміняти.
Краплинка. Я біжу по рівчачку, біжу і ярами.
А іноді вигинаюсь поміж островами.
Учениця.
Наливаємо водичку у мірний циліндр.
Потім лиємо у колбу, ось, порожній він.
А із колби в іншу колбу знову виливаєм.
І при цьому бачимо, вода форму вже міняє.
Та коли із колби воду у циліндр зливати,
То побачимо, що обєм не буде мінятись.
Учениця.А ще вода таку властивість має: що безбарвною буває.
Опускаємо предмет у прозору воду і побачити його маємо нагоду.
Бо вода прозора, чиста,видно в ній усе, навіть і намисто.
Учениця. Вода – безбарвна і рідка речовина,
В 3 – х агрегатних станах вже перебуває
А хто мені повіда чи вона зі смаком, а чи з запахом буває.
Краплинка. У води такуа властивість – запаху не мати.
Я наливаю вам в стакан, ви спробуйте відгадати.
Ось, заплющте  очі. Перед вами три стакани:
У одному є вода, а два інші порожні стали.
Скільки б ви не нюхали, скільки б не шукали.
Вода запаху немає, ось тому і не впізнали.
Учениця. Вода є скрізь, бо це -  життя.
Вода – це наше майбуття.
Та як ми будемо на світі жити, Коли так любимо її бруднити.
Краплинка. Вода на планеті зникає. Щоденно її стільки витікає,
Що можна було б напитись, приготувати і навіть помитись.
Якщо ви так далі бедете дбати, то без води можна вам і зостатись.
Учениця. Ми джерельця розчищаєм, щоб вода текла прозора.
Ріки від сміття звільняєм, вчимось все робити скор.
Бо природа без води вижит не зможе.
Ми, водичко, твої друзі, ми тобі допоможем.
Вчитель. Як говорив Антуан де Сент – Екзюпері «Вода! Ти не просто необхідна для життя, ти і є саме життя, ти – найбільше багатство у світі».  Без води життя гине: вяне квітка, страждає звір, змовкає пташка. Усе живе на Землі потребує води. Кожна її краплинка є дороргоцінним даром природи. А чи є місця на Землі, де води обмаль? (Є. Пустелі.)
Діти, а  що ми можемо сказати про чистоту води в нашій річці? Давайте запропонуємо заходи по збереженню чистоти води в нашій річці (учні пропонують заходи).
Перегляд наукового фільму. 

Робота в групах
Завдання 1. Кожній групі перелічити якомога більше прислів’їв, приказок, віршів, загадок про воду.
Завдання 2. Чому стає можливим забруднення води? Як протидіяти цьому?
(для 1 групи).
Завдання 2. Яка вода тече з нашого крана? Наскільки безпечно її пити?(для 2 групи).
Завдання 2. Якщо дивитись на нашу планету з космосу, вона здається блакитною. Чому? Зобразіть Землю і вкажіть, яку частину займає вода. (для 3 групи).
Завдання 3. Ця рослина пристосувалась до життя в пустелі. В її організмі іде постійне оновлення води за 28 років. Її батьківщина Мексика. Про яку рослину йдеться? Як вона пристосувалась до посухи? (для 1 групи). Або, Довжина цієї річки в межах області сягає 169 км. Своє народження річка започаткувала на Авратинській височині і напуває, і освіжає терени аж 4 – х районів Хмельниччини: Волочиський, городоцький, Чемеровецький та Камянець – Подільський (р. Смотрич).
Завдання 3. Зобразити кругообіг води у природі. (для 2 групи).
Завдання 3. Які водні об’єкти є у нашій місцевості, що ви знаєте про їхнє походження?(для 3 групи).
Презентація учениці 7 класу на тему «Зачарована красою».
Рефлексія. (На аркушах паперу, які роздаються кожній групі, різними кольорами та різним шрифтом записано 9 термінів із вивченої теми: агрегатний стан: рідкий, твердий, газоподібний, текучість, розчинник, безбарвність, відсутність запаху,заломлення світла).
Завдання. Запам’ятайте терміни, записані на аркуші. Час виконання – 3 хв. (Учитель збирає аркуші). А тепер запишіть терміни,які запам’ятали.
(Перевірка здійснюється почерговим називанням термінів та викреслюванням названих. Та група, у якої записано всі терміни, оголошується переможцем.)
Підсумок уроку
(Користуючись плакатами, учні формулюють висновки уроку по черзі за допомогою мікрофона. )
Вчитель. Я думаю, що сьогоднішній урок  не пройде безслідно. Позитивний слід він залишить в ваших маленьких душах. А знаннями, які ви отримали поділіться зі своїми батьками, сестрами чи братами. Запамятайте, що від кожного вашого розумного вчинку залежить ваше майбутнє. Нехай краплинка води залишається назавжди такою чистою, красивою, джерельною якою є сьогодні. Дякую вам за урок.
Д/З Виготовити листівки за розробленими вами заходами щодо збереження води від забруднення і поширити серед жителів села.